| المستوى الانقرائي | الجملة | الكتاب | المؤلف | |
|---|---|---|---|---|
| ك-11 | وصار المؤلفون يعتمدون على وسائل كثيرة تساعد القارئ على فهم المعلومات، وتنظيمها، وحفظها، وتذكرها، كالجداول، والقوائم، والأشكال والرسومات التوضيحية، والصور. | اللغة العربية للصف الحادي عشر | # | |
|
المصدر: المنهج الإماراتي
المجال: الفنون والعلوم الإنسانية
صنف النص: نص متخصص
صنف القارئ: قارئ خبير
|
||||
| ك-11 | إنّ قراءة النصوص المعلوماتية تتطلب من القارئ الانتباه، والتدقيق، وإعادة تنظيم المعلومات بما يناسب أغراضه الخاصة. | اللغة العربية للصف الحادي عشر | # | |
|
المصدر: المنهج الإماراتي
المجال: الفنون والعلوم الإنسانية
صنف النص: نص متخصص
صنف القارئ: قارئ خبير
|
||||
| ل-12 | وهي من أكثر المهارات أهمية للطلاب، خاصة في المرحلة الجامعية. | اللغة العربية للصف الحادي عشر | # | |
|
المصدر: المنهج الإماراتي
المجال: الفنون والعلوم الإنسانية
صنف النص: نص متخصص
صنف القارئ: قارئ خبير
|
||||
| ل-12 | النصوص المعلوماتية | اللغة العربية للصف الحادي عشر | # | |
|
المصدر: المنهج الإماراتي
المجال: الفنون والعلوم الإنسانية
صنف النص: نص متخصص
صنف القارئ: قارئ خبير
|
||||
| ز-7 | لغات العالم مرايا الناس | اللغة العربية للصف الحادي عشر | # | |
|
المصدر: المنهج الإماراتي
المجال: الفنون والعلوم الإنسانية
صنف النص: نص متخصص
صنف القارئ: قارئ خبير
|
||||
| ن-14 | تُؤثِّرُ الضّغوطُ العالميَّةُ للاندِماجِ والاستيعابِ تَأثيرًا حاسِمًا على اللُّغاتِ الّتي يوجَدُ مِنها في العالَمِ الآنَ مِن خَمسَةِ آلافٍ إلى عِشرينَ أَلفَ لُغَةٍ، تُعبِّرُ كَلٌّ مِنها عَن نَظرَةٍ فَريدَةٍ مِن نَوعِها لِلعالَمِ وَنَمَطٍ مِن أَنماطِ التَّفكيرِ والثَّقافَةِ؛ | اللغة العربية للصف الحادي عشر | # | |
|
المصدر: المنهج الإماراتي
المجال: الفنون والعلوم الإنسانية
صنف النص: نص متخصص
صنف القارئ: قارئ خبير
|
||||
| ل-12 | فكثيرٌ مِن اللّغاتِ الآنَ مُعرَّضٌ لِخَطرِ الانقِراضِ في المُستقبَلِ المَنظورِ. | اللغة العربية للصف الحادي عشر | # | |
|
المصدر: المنهج الإماراتي
المجال: الفنون والعلوم الإنسانية
صنف النص: نص متخصص
صنف القارئ: قارئ خبير
|
||||
| ل-12 | يُعَدُّ تَناقُصُ عدَدِ الأطفالِ الّذينَ يَتكَلَّمونَ بِلُغَةٍ ما أوَّلَ مُؤشِّرٍ عِلميٍّ على أنَّ هذهِ اللُّغَةَ تَسيرُ سَيرًا حَثيثًا نَحوَ الانقِراضِ أو التَّهميشِ، | اللغة العربية للصف الحادي عشر | # | |
|
المصدر: المنهج الإماراتي
المجال: الفنون والعلوم الإنسانية
صنف النص: نص متخصص
صنف القارئ: قارئ خبير
|
||||
| ع-16 | أمّا المُؤشِّرُ الثّاني فَهُو ما يُمكِنُ أنْ نُسمّيَهُ بالهِجرةِ الصّامِتَةِ داخِلَ المُجتَمعاتِ اللُّغَويَّةِ وَنَعني بِها اتِّخاذَ اللُّغاتِ العالميَّةِ الّتي حقَّقتْ لِنَفسِها وُجودًا شاسِعًا في العالَمِ بِسبَبِ تَفوُّقِ أَهلِها عِلميًّا واقتِصاديًّا، بَديلًا عن اللّغَةِ الأمِّ في لُغَةِ التَّعامُلِ اليَوميِّ، وَلُغَةِ التَّعليمِ، وَغَيرِها مِن سياقاتِ التَّواصُلِ الحَيويَّةِ في حَياةِ المُجتَمَعِ. | اللغة العربية للصف الحادي عشر | # | |
|
المصدر: المنهج الإماراتي
المجال: الفنون والعلوم الإنسانية
صنف النص: نص متخصص
صنف القارئ: قارئ خبير
|
||||
| ي-10 | وَهذا الوَضعُ يُمثِّلُ استِنزافًا لِلمَوارِدِ على نَفسِ القَدْرِ مِنَ انقراضِ فصيلةٍ مِن فَصائلِ الحَيَوانِ أو النَّباتِ؛ | اللغة العربية للصف الحادي عشر | # | |
|
المصدر: المنهج الإماراتي
المجال: الفنون والعلوم الإنسانية
صنف النص: نص متخصص
صنف القارئ: قارئ خبير
|
||||
تنويه: لا تُعبّر البيانات المعروضة بالضرورة عن آراء أو مواقف الفريق البحثي أو الجهات الراعية للمشروع.